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電氣實訓教學探討

南陽工業學校  艾春平

[摘要] 職業技術學校學生的就業需求決定了實訓教學的重要地位，實訓目的是鞏固知識，培養能力，提高素質。本文對如何開展電類實訓教學進行探討。

關鍵詞：電氣 實訓教學 探討

為適應市場經濟對應用型人才的需要，提高畢業生在就業過程中的競爭力，我校根據各專業的特點，對學生強化技能培訓。具體做法如下：

一、創建良好的實訓條件

    根據勞動部門《專業技能考核鑒定》和學生就業需求，我們分別建立了內外線電工操作、低壓電器和電機拆裝維修、機床電氣檢修三個實習車間和PLC實訓室。學生首先進行電工基本操作訓練，再學習電器拆裝和電機維修，然后進行機床電路的安裝檢修訓練，最后進行PLC實訓，學生完成了由局部到整體的實習過程。在上述實習車間，讓學生在實際工作的氛圍中反復進行操作訓練，掌握電工操作和維修技能，掌握PLC控制技術。為了保證實訓教學的質量，我們聘請了技師和工程師充實到實訓教師隊伍中。為了開闊學生的視野，我們建立了校外實習點和基地。

   二、采用理論與實踐相結合的教學方法

   我們在教學方法上采取了貼近實際的實訓方式，具體做法是：電類專業的學生在二年級開始電工培訓，學生按培訓計劃，以班級為單位集中參加培訓。實習指導教師首先從原理入手，對照實物向學生講解并示范操作，在此基礎上，再單獨指導每一位學生進行實際操作。例如，進行電機維修培訓時，教師先根據掛圖教具講解電機的工作原理和繞組的聯接方式，然后對照實物介紹電機各部件的名稱和作用，最后再利用實物進行整體拆裝、繞組制作、繞組嵌放、隔相綁扎等項工序的示范操作。通過一系列的講解和示范操作，學生對實訓內容有了深刻的感性認識，在學生進行具體操作訓練過程中，指導老師再將各項操作的要領逐一傳授給學生，學生則通過對各項工序的操作演練，提高自己的操作技能。

為提高實訓教學效果，在進行具體操作時，我們本著保證安裝質量，加快安裝速度的原則，不斷引入新的教學方法，對操作中不合理的工藝大膽改革。例如，在培訓機床電路安裝時，先把電路分為主電路和控制電路兩大塊，主電路再橫向分割為若干排，而控制電路則按縱向分為若干條，同時設定出電器元件的接線方向：電器元件采取上端接進線，下端接出線；或左端接進線，右端接出線。在進行實際操作時，主電路采取自上而下一排一排地接線，控制電路采取自左向右一條一條地接線。通過改進工藝，提高了工作效率。值得注意的是，要先把學生帶到機械加工車間，讓學生熟悉車床、銑床、鏜床的各種動作，再回到實訓室進行機床控制線路的實訓，這樣學生入門較快。

同時，我們還將部分操作工藝進行分析，歸納出一套淺顯易懂便于學生掌握的程序，并以口訣的形式傳授給學生。例如：在進行電機三相繞組首尾端判別時，我們運用口訣：指針正偏，同性為異；指針反偏，同性為同。學生只要理解口訣的含義，稍加練習就牢固掌握正確的判別方法。又如，在進行機床電路維修培訓時，我們采用了測線路電壓和元件端電壓兩種方法，查找電路故障，并且總結方法要領的理論依據，學生容易掌握。

 三、注重安全教育和動手能力的培養

 實訓中適時進行安全用電常識的教育，采取必要的保安措施，消除實訓車間的各類安全隱患，指導學生正確操作運行中的交流電器設備。這些做法，既消除了學生的畏懼感，又強化了學生的安全操作意識，樹立了安全第一的觀念。

培養動手能力的關鍵是保證操作的準確性、規范性。在進行機床電路安裝培訓時，我們首先向學生講解T68鏜床的原理圖和安裝接線圖，規定統一的線路走向，使學生熟悉電器元件的分布和連接形式。實際操作時，要求學生嚴格按規范進行。如平壓式接線，線頭的彎曲方向應按順時針方向；排列布線時，要求導線平直不交叉；在選擇導線顏色時，主電路與控制電路應明顯區別。同時，我們注重對操作過程的監督，發現問題及時糾正，促使學生自覺養成良好的職業習慣。

 四、強化排除故障能力的訓練

 實訓的目的之一是培養學生運用知識解決實際問題的能力。機床電路在運行中難免會發生故障，及時發現并采取有效措施，就可避免電路故障范圍擴大。因此，能否正確判斷故障部位，成為維修的重要環節。培訓中，我們要先讀懂電氣原理圖，再從強化故障分析入手，通過設置故障、演示故障狀態，使學生掌握諸如電機不啟動、電路不自鎖、不互鎖、不停車、電機運行異常等故障產生的原因及排除方法。為了提高學生的維修水平，我們將T68鏜床可能產生的故障和排除的方法一一列表供學生實訓時參考。同時把憑感觀去判斷電器設備運行正常與否的維修技巧在實訓中適時地傳授給學生。例如，一是聞，注意電器元件運行中是否出現異味，當電器元件的絕緣燒損時，伴有異味；二是看，觀察熔斷器熔體是否熔斷，電器元件是否燒毀，接線是否松動、脫落、斷線；三是聽，傾聽電器元件運行中的聲音是否正常，因電器元件的銜鐵正常動作時，應有吸合聲，故障時則產生抖動聲或沒有吸合聲；四是摸，電器元件在發生故障時，溫度會明顯升高；注意一定是先斷電源后再進行手感檢查。

 五、強化PLC實訓

 為了讓學生掌握PLC控制這種先進技術，在學生們做完16個基本實驗后，我們又強化了實訓。實訓的內容是機械臂分揀裝置控制系統設計、高速脈沖計數系統設計、PPI通信控制系統設計和雙恒壓供水控制系統設計。學生們對比按鈕繼電器控制和PLC控制兩種系統后，就會深刻感受到PLC控制靈活準確、使用維護方便、工作穩定可靠等優越性；但是按鈕繼電器控制系統是基礎，PLC控制系統和它聯系緊密，對簡單控制任務用繼電器控制系統完成是經濟實用的。

六、注重培養學習和協作能力

科技發展迅速，畢業生在工作中要面對多種新設備、新工藝，必須有較強的學習能力，不恥下問，讀懂說明書，掌握操作要領，才能熟練的駕馭設備，取得良好的工作效果。在每個實訓環節，還注重培養學生的協作能力，讓學生體會到“技術民主”的好處。例如，在實訓中，讀懂電機定子繞組布線圖和機床電氣控制原理圖是難點，也是重點。我們先讓學生獨立思考，找出不懂點，然后讓學生討論發表見解，逐點擊破，最后師生共同歸納總結，效果很好。其次，還要注意，不僅要教會學生如何干活，更要教會學生為什么這樣干活。例如，電機正反轉控制為什么必須有互鎖電路？24槽4極或36槽6極交流電機，其定子繞組廣泛采用節矩為5槽的鏈式接法，若采用整矩鏈式、同心式等布線方式有哪些缺點？此外，還要引導學生利用互聯網上的豐富資源學習新知識、新技能。要啟發和鼓勵學生多思考多質疑多討論多總結,讓學生充分展示其聰明才智，收獲才更多。

 七、嚴格實訓過程中的考核

 考核是衡量教學質量的重要手段，加強實訓教學的考核對增強學生實訓的自覺性，提高學生操作技能有很大的促進作用。為此，我們將電工培訓的內容分為四個單元進行，學生每參加完一個單元的培訓，就對學生進行該單位的技能考核（考核分理論和實際操作兩項）。考核合格后，發給單元合格證，不合格者繼續該單元的培訓。待四單元考核全部合格后，再參加由學校會同市勞動局定期組織的專業技能等級考試。幾年來，我們緊緊圍繞市場，重視應用型人材的培養，扎實地做好了實驗實訓教學，學生的素質和能力均得到用人單位好評。

作者簡介：艾春平   女  1965年1月出生，本科學歷   河南省南陽工業學校機電系講師（工程師）。主持建立了學校電工、電子、電機、電氣控制、變流技術和PLC實驗實訓室。前后在工廠和學校分別工作了十多年，有較豐富實踐技能和教學經驗，曾被評為省級骨干教師、市級優秀教師。研究方向主要是自動控制、教學方法和學生管理。